О школе

Наименование Программы

Программа развития МКОУ «Буршагская СОШ» на 2018 – 2022гг

Нормативно – правовое обеспечение программы

Программа развития опирается на принципы государственной и региональной политики в сфере образования, соотносится с приоритетами и стратегическими задачами, выделенными в государственных документах федерального и регионального уровней:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года;
• Федеральный государственный образовательный стандарт, начального, общего, среднего основного образования;
• Государственная программа "Развитие образования" на 2013-2020 годы. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 15.04. 2014, № 295;
• Федеральная целевая программа развития образования на 2016 - 2020 годы. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 23.05.2015, №497;
• Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 25.03, 2015 № 996-р;
•  Устав  МКОУ «Буршагская СОШ»

Сроки реализации программы

2020-2024 годы

2020-2021 гг. - организационно-прогностический

Разработка нормативной базы (программ, локальных актов) и механизма реализации основных направлений программы, отдельных проектов. Информационная деятельность, направленная на популяризацию программы. Привлечение внешних партнеров, заинтересованных в развитии школы, разработка механизма комплексного взаимодействия с образовательными и культурными учреждениями района и города, общественными и коммерческими организациями, государственными структурами.

2021-2022 гг. - проектно-деятельностной

Проведение мероприятий, направленных на реализацию программы. Повышение квалификации и переподготовка кадров. Развитие внешнего взаимодействия школы с социальными партнерами, органами местного самоуправления с целью оптимизации образовательного процесса. Промежуточная оценка результатов реализации ведущих направлений и идей программы, анализ внутренних и внешних рисков, внесение корректив.

2023 – 2024 гг.- заключительно-обобщающий этап

Информационно-аналитическая деятельность. Мониторинг эффективности программы. Подведение итогов и системное осмысление результатов реализации программы, выявление инновационного потенциала дальнейшего развития школы; постановка задач нового уровня

Цель

Создание организационно – педагогических, научно – методических и психолого – педагогических условий, обеспечивающих каждому учащемуся:

• интеллектуальное, нравственное, физическое, эстетическое развитие личности;
•  раскрытие его творческого потенциала;
•  формирование ключевых компетентностей;
•  сохранение и укрепление здоровья школьников путем обновления структуры и содержания образования;

- развитие практической направленности образовательных программ через совершенствование информационно – образовательной среды ОО

Задачи

Ожидаемые результаты

1.Обеспечение гарантий и конституционных прав на равное получение образования, равных стартовых возможностей через равенство доступа к качественному образованию.

2.Формирование нравственно-этических ценностей у обучающихся, обеспечивающих адаптированность к социальным процессам, ответственность за собственное благосостояние и благосостояние общества; формирование практических умений в области социальных отношений.

3. Развитие личностных интеллектуальных и творческих способностей учащихся, создание условий для работы с мотивированными детьми.

4.Формирование информационной культуры учащихся, которая является важнейшим фактором успешной учебной, самообразовательной и профессиональной деятельности, а также социальной защищенности личности в современном обществе.

5. Формирование и развитие кадрового потенциала, соответствующего современным тенденциям развития общества.

6. Расширение участия всех субъектов образовательных отношений в деятельности школы

Разработчики программы

Администрация и педагогический коллектив МКОУ «Буршагская СОШ»

Источники финансирования

1. Средства федерального бюджета;

2. Средства субъекта Российской Федерации;

3. Доходы от развития системы платных дополнительных образовательных услуг;

4. Дополнительные привлечённые средства (спонсорские средства, добровольные пожертвования)

Система организации контроля за выполнением программы

1. Ежегодный мониторинг реализации программы по выделенным направлениям программы.

2. Публичный отчет (ежегодно) на сайте школы.

3. Отчеты о реализации основных направлений и отдельных проектов программы на педагогических советах

Руководитель программы

Рамазанов А.А., директор МКОУ «Буршагская СОШ»

2016 – 2017 учебный год

2017 – 2018 учебный год

2018 – 2019 учебный год

2019 – 2020 учебный год

Кол-во классов

11

11

11

10

Кол-во учащихся

41

             31

32

31

Количество

1

Всего учащихся

37

Категории учащихся

Мотивированные

10

С низким уровнем мотивации

7

Социально - педагогически запущенные

5

Неуспевающие учащиеся

8

Соматически ослабленные учащиеся

3

Дети «группы риска» (поведенческие)

5

Всего семей

37

2

Тип семьи

Полные

36

Неполные

1

Из них:

«Одинокая мать»

1

Воспитываются отцом

0

Родители в разводе

1

- Воспитываются матерью, находящейся в разводе

Вдовы/вдовцы

1

Опекаемые

0

Родители лишенные родительских прав

0

3

Количество семей, воспитывающих:

1 ребенка

0

2 детей

8

3 детей

10

Многодетные

5

Из них малообеспеченные

6

4

Категории семей

Благополучные

30

Имеющие проблемы

10

Неблагополучные

3

5

Образование родителей

Высшее

20

Средне специальное

5

Среднее профессиональное

17

Среднее

41

9 классов

0

6

Доход семьи

Малообеспеченные

6

Средний достаток

24

Выше среднего

15

7

Жилищные условия

Собственная квартира

15

Проживают совместно с родственниками

0

Комната в коммунальной квартире

0

Проживают в общежитии

0

Аренда жилья

0

Частный дом

41

Класс

Максимально допустимая недельная нагрузка в часах

1

21

2 – 4

26

5

32

6

33

7

35

8 - 9

36

10 - 11

37

3.8. Особенности воспитательного процесса

Воспитательная деятельность осуществляется через реализацию социально-педагогических проектов и работу следующих воспитательных направлений: учебно-познавательного, художественно-эстетического, спортивно-оздоровительного, досугового.

Воспитательная работа в школе включает в себя три взаимосвязанных блока, способствующих удовлетворению разнообразных потребностей школьников: воспитательная работа в процессе обучения; внеурочная деятельность; внешкольная деятельность. Деятельность педагогов протекает в пространстве детства, которое мы рассматриваем как совокупность разных «пространств», каждое из которых оказывает воздействие на процесс развития личности ребёнка. Создание воспитательной среды в рамках открытого информационного образовательного пространства школы предполагает:

• корректировку учебного процесса, усиление гуманитарной направленности всех учебных дисциплин;
• изменение форм и методов учебной работы: преодоление пассивности школьников через дидактические ролевые игры, разнообразие форм обучения, раскрепощение личности ребёнка в учебном процессе;
• ориентацию учащихся на вечные ценности, выраженные в таких категориях, как «человек», «красота», «добро», «истина», «культура», «отечество», «труд», «знание», «здоровье», «мир», «земля», которые охватывают основные аспекты жизнедеятельности и развития личности и образуют основу воспитания «гражданин», «патриот»;
• создание условий для свободного самовыражения и самореализации каждого ребёнка в информационном пространстве школы.

Результатом воспитательной деятельности школы является положительная динамика развития личностных качеств и ключевых компетенций выпускника школы.

3.9. SWOT  - анализ оценки уровня развития школы

Для полноценного и всестороннего развития школы необходим качественный анализ сильных и слабых сторон потенциала школы.

SWOT-анализ  работы школы является итоговой формой такого анализа.

Основным методом SWOT-анализа  является работа всего педагогического коллектива школы.

SWOT-анализ

В условиях проведенного в образовательной организации анализа выявлены следующие противоречия:

1. Между государственным заказом общества на создание условий для повышения качества образования и неэффективной системой внутришкольного мониторинга качества.

2. Между потребностью в применении новых технологий и недостаточной материально – технической базой.

3. Между потребностью в молодых специалистах и необходимой дополнительной нагрузкой педагогов для выполнения «дорожной карты».

4. Между приоритетным направлением политики государства в повышении качества образования и низкой мотивацией основного контингента учащихся и их родителей (законных представителей).

5. Между достойными результатами участия в олимпиадах и конкурсах различного уровня и низким качеством сдачи ГИА.

Исходя из данных противоречий,  вытекают следующие проблемы:

1. Низкие результаты ГИА.
2. Неэффективная система внутришкольного мониторинга качества образования.
3. Недостаточное материально – техническое оснащение ОО.
4. Перегруженность учителей.
5. Взаимосвязь классного руководителя и родителей (законных представителей) по вопросам качества обучения.

4. Проблемно-ориентированный анализ работы школы и перспективы её развития

Результаты обследования уровня личностного развития детей, поступающих в школу, показывают, что в первый класс приходят ребята, существенно отличающиеся друг от друга по своему интеллектуальному и физическому развитию. Значительная неоднородность нашего ученического контингента и определяет выбор модели школы как оптимальной в существующих условиях.

Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашей образовательной организации.

Это:

- государство (Россия, Республика Дагестан, которые формулируют свой заказ в виде различных документов, определяющих государственную политику в области образования) и муниципалитет;

- учащиеся;

- их родители (законные представители);

- педагогическое сообщество.

С точки зрения государства к числу приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления:

- деятельностный  подход к образованию;

- оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся;

- усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции личности, её интеграции в мировую культуру;

- введение профильного обучения в старшей школе в целях обеспечения профессиональной ориентации и профессионального самоопределения обучающихся;

- обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребёнка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого школьника;

- совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех уровнях обучения и государственно- общественной системы оценки качества образования;

- информатизация образовательной практики, развитие  коммуникативных компетенций  выпускников как основы информационной культуры личности.

Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательных отношений школы (учителями, учащимися, их родителями (законными представителями)). Они видят образовательную организацию как открытое информационное образовательное пространство, в котором созданы условия для личностного роста всех субъектов образовательных отношений.

Родители (законные представители) учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:

• возможность получения ребёнком качественного начального, основного общего и среднего образования;
• качественную подготовку школьников к поступлению в образовательные организации высшего, среднего и начального профессионального образования;
• начальную профессиональную подготовку учащихся среднего уровня;
• интересный досуг детей;

а также были созданы  условия для:

• удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;
• развитие коммуникативных компетенций;
• сохранения и укрепления здоровья детей.

Учащиеся хотят, чтобы в школе:

• было интересно учиться;
• имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;
• была возможность получить качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку;
• имелись условия для освоения современных информационных технологий.

Педагоги ожидают:

• создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;
• улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;
• создание условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

Учитывая государственную стратегию развития образования и систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, нами были выявлены те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа, и которые, по сути, определяют стратегические направления её развития. Таковыми являются:

• Качественное и доступное образование;
• Профессиональная компетентность педагога;
• Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
• Работа с родителями.

Данные стратегические направления развития школы являются общими и требуют конкретизации, т.е. выделения частных задач и определения условий, способствующих эффективному их решению. Высокие результаты вразвитии школы по данным направлениям явятся показателем достижения нового качества образования.

Проблемы школы и способы их решения, изучая возможности реализации основных направлений развития школы, нами были выявлены основные проблемы образовательного учреждения и определены способы их решения.

5. Концепция развития
   1.   Миссия школы

При формировании концепции будущего нашей школы мы должны, прежде всего,  уточнить своё понимание «миссии» школы, т.е. определить, на реализацию какой части общего социального заказа мы ориентированы и решение каких проблем считаем приоритетным. И здесь мы исходили из двух позиций: необходимости реализации стратегии модернизации школьного образования и важности удовлетворения запросов со стороны основных участников образовательных отношений - учащихся, их родителей (законных представителей) и педагогов.

Процесс развития школы должен способствовать повышению конкурентоспособности школы, обретению ею своего собственного «лица», неповторимого и привлекательного для тех, к кому оно обращено. Превращение школы из массовой, общеобразовательной (так называемой школы навыков) в школу личностного роста - это именно тот ориентир, который определяет развитие нашей школы. Поэтому мы стремимся к созданию такого образовательного пространства школы, которое позволит обеспечить личностный рост учащегося и его подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях информационного общества.

Такая трактовка миссии школы логично подтолкнула нас к выбору модели школы личностного роста, которая, по нашему мнению, способна удовлетворить образовательные потребности всех субъектов образовательных отношений.

В определении перспектив развития нашей школы мы исходим из того, что развитие, как таковое, не должно заменять функционирование, которое позволяет нам добиваться достаточно стабильных результатов благодаря устоявшимся условиям нашей работы: кадровому составу, в целом удовлетворительному состоянию программно-методического и материального обеспечения. Развитие школы, на наш взгляд, должно не ломать то, что устоялось, а органически входить в систему наших ценностей, традиций и всего того, что составляет уклад школы.

Приоритетными идеями, которые позволяют раскрыть сущность основных направлений развития школы, являются:

1. Идея качественного и доступного образования.
2. Идея обновления образовательного процесса, посредством модернизации основных компонентов образовательной практики (содержания, условий, технологий).
3. Идея построения школы как открытого информационного пространства.
4. Идея личностного роста всех субъектов образовательного процесса.
5. Идея построения здоровье сберегающей среды в школе.
6. Идея медико- -педагогического сопровождения учащихся.

Выстраивая предвосхищаемый образ выпускника школы, мы исходим из того, что он представляет собой динамическую систему, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника - это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению которого должна максимально способствовать школа.

Выстраивая собственную концепцию развития школы, мы ориентируемся на два взаимосвязанных аспекта: личностный рост учащегося и построение открытого информационного пространства школы. Это логично подвело нас к определению предвосхищаемого образа выпускника школы как компетентной, социально интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества.

Содержательно наполняя данный образ, мы определили такие его составляющие, как компетенции и качества личности.

Компетенции выпускника могут быть разделены на предметные, метапредметные, личностные.

Показателем сформированности выделенных компетенций являются следующие качества личности:

духовность, гуманистическая направленность, толерантность;

мобильность, самостоятельность в принятии решений, ответственность, способность к сознательному выбору;

коммуникабельность, социальная активность, умение сотрудничать;

креативность, созидательность и конструктивность мышления.

Таким образом, развитие школы ориентируется на создание организационно-педагогических условий для эффективного внедрения ФГОС открытого, которые максимально будет способствовать становлению выпускника как компетентной, социально интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности.

5.2. Модель выпускника

6.Стратегические направления реализации программы

Основные направления Программы развития определены следующие:

- обеспечение качества образования в условиях новых государственных требований к образованию;

- развитие профессиональной компетентности педагогического коллектива школы с учетом новых тенденций в образовании; изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта;

- развитие открытой информационно - образовательной среды школы;

- поддержка личностного интеллектуального развития школьников и раскрытие различных видов их одаренности через систему дополнительного образования;

- совершенствование воспитательной системы школы с целью формирования этнокультурной, гражданской и общечеловеческой идентичности;

- развитие системы здоровье сбережения и здоровье созидания.

1. 1. Этапы реализации программы

20202024 годы

2020-2021 гг. - организационно-прогностический

Разработка нормативной базы (программ, локальных актов) и механизма реализации основных направлений программы, отдельных проектов. Информационная деятельность, направленная на популяризацию программы. Привлечение внешних партнеров, заинтересованных в развитии школы, разработка механизма комплексного взаимодействия с образовательными и культурными учреждениями района и города, общественными и коммерческими организациями, государственными структурами.

2021-2022 гг. - проектно-деятельностной

Проведение мероприятий, направленных на реализацию программы. Повышение квалификации и переподготовка кадров. Развитие внешнего взаимодействия школы с социальными партнерами, органами местного самоуправления с целью оптимизации образовательного процесса. Промежуточная оценка результатов реализации ведущих направлений и идей программы, анализ внутренних и внешних рисков, внесение корректив.

2022 – 2023 гг.- заключительно-обобщающий этап

Информационно-аналитическая деятельность. Мониторинг эффективности программы. Подведение итогов и системное осмысление результатов реализации программы, выявление инновационного потенциала дальнейшего развития школы; постановка задач нового уровня.

1. 2. Содержание проектов

Проект «Качество. Доступность»: обеспечение доступного и качественного образования в условиях новых государственных требований к образованию

Проблема качества образования и обеспечения равного доступа к нему для всех учащихся, вне зависимости от социального, экономического и культурного уровня их семей является одной из ключевых для современного образования.

В Российской Федерации обеспечен высокий уровень охвата общим образованием. Однако все более заметными становятся различия в качестве образования, предоставляемого различными школами.

Разницу в учебных результатах школ и учащихся можно объяснить, в том числе и социально-экономическими факторами. Определенные группы учеников обладают очевидными преимуществами для реализации своего потенциала. В то время как другие находятся в неблагоприятной стартовой ситуации. Причем социально-экономическое положение и образование родителей (законных представителей) становятся ведущими, определяющими факторами достижения ученика, а, следовательно, оказывают влияние на дальнейшую образовательную и жизненную траекторию.

Обеспечение равных стартовых возможностей и доступности качественного образования для всех детей, обучающихся в школе, безусловно, является одной из приоритетных задач педагогического коллектива и администрации образовательной организации. Однако, совершенствование качества школьного образования – это процесс, вклад в которой в равной мере вносят и педагоги, и учащиеся, и их родители (законные представители), поэтому основная идея этого проекта заключается в том, что достижение новых образовательных результатов возможно, если в школе осуществляется эффективное взаимодействие всех  участников образовательных отношений, направленное на совершенствование качества образования.

Цель: создание целостного образовательного и развивающего пространства, обеспечивающего гармоничное развитие личности учащихся и достижение нового качества образования путем тесного взаимодействия всех участников образовательных отношений.

В соответствии с целью сформулированы следующие задачи:

1. 1. Повышение мотивации учащихся к учебной деятельности.
   2. Организация предметно-пространственной среды, способствующей реализации компетентностного подхода в обучении.
   3. Повышение качества знаний учащихся за счет повышения качества преподавания и использования новых подходов к организации труда педагогов.

4. Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса: учащихся, педагогов, родителей (законных представителей).

5.  Развитие системы сетевого взаимодействия.

Дорожная карта

реализации проекта по основным направлениям деятельности

Ожидаемые результаты:

- качественное обновление содержания образования на всех уровнях обучения;

- рост качества знаний учащихся, подтвержденных независимой оценкой качества образования;

- повышение уровня компетентности выпускников в условиях современного социально-экономического развития;

- обеспечение доступности качественного образования;

- расширение перечня педагогических технологий, регулярно применяемых в образовательном процессе;

-    создание системы мониторинга деятельности образовательной организации по вопросам совершенствования качества образования;

-      разработка и реализация механизма эффективного взаимодействия всех участников образовательных отношений, направленного на совершенствование качества образования;

-         повышение степени удовлетворенности основных потребителей образовательных услуг.